我的集体课教学

2016年12月11日 by 张世祥

Group Lesson
集体课是以个别课为基础的一种教学形式。我把相同程度的学生组织在一起上集体课。而我的个别课的延续就是通过网站上的声像乐谱把我送到每个孩子家中每天都给他们上课,每天都手把手地教他们拉琴。这样,从一开始他们就没有明显错误;从一开始就能使用慢的速度来进行练习;从一开始他们自己就知道弓法、指法、节奏、音准等。另外,集体课使每个学生都有一种良性竞争心理,谁也不愿意落后。所以事先他们会做好自学的练习,等他们来上集体课的时候就是每人出来展现自己学习成果的时候。

举例来说,我有一个《塞茨第一协奏曲》的学习小组,共有六名学生。在学生们学习这首乐曲之前,我把乐曲分成19个乐句,我跟着节拍器使用很慢的速度来演奏而且几乎不使用揉弦。我把这些演奏示范录制下来,将演奏视频和乐谱合成为声像乐谱,并上传到我的网站。我要求学生跟着网站上的这些视频学习。因为这六名学生要在集体课上一起学习,所以自然而然他们有一种竞争的心理。在这样的氛围下,他们通过自学很快都把这首曲子拉出来了,也就是说上课前学生们基本上可以把音准、节奏、弓法、指法都自学完成。接下去,我就组织这六个学生上集体课,我会要求他们在集体课上单独演奏来展现他们自己的学习成果。这个时候我会发现学生们的自学能力有的很强,有的偏弱。这样,我上个别课的时候就可以因材施教。另外,通过学生们的表演,我会发现他们普遍感觉困难的段落,还可发现声像乐谱存在不足和欠缺的地方。集体课上,我让每个学生拉一段,轮流拉,或者两人一组,轮流拉,或者合奏。各种形式不断轮换。我会让学生们跟着声像乐谱中节拍器演奏的段落进行练习,然后是在慢速钢琴伴奏下演奏,最后是标准速度的钢琴伴奏下演奏。通常,经过3个星期的时间,也就是三次集体课,学生们基本上都可以把这首曲子拉得比较像样了。这时候我会组织一次小型比赛,邀请一位小提琴老师来担任评委。这次演奏的要求是跟着钢琴伴奏背谱演奏。最后,评选出一位最佳演奏者。而且评委会指出每个人存在的问题和应该怎么样改正,也指出他们拉得好的地方,为什么拉得好,等等。这样学生们有压力,也有动力,都十分愿意参加这样的活动。

Group lesson
我有几个这样不同程度的组:有学《初学小提琴一百天》的小朋友一组,还有拉巴克拉洛娃的一组,《塞茨第一协奏曲》的一组,《阿科莱协奏曲》的一组,还有贝里奥《芭蕾舞场景》的一组。这样分组练习的前提是要先有声像文件,这个声像乐谱就是标准的小提琴教师,把这个老师送到孩子家里每天陪着他们练琴,这个办法对孩子非常有用。通常情况下,如果学生们自己都能学会分句学,并且能跟着慢速的钢琴伴奏拉出来,那么我们可以说这个学生基本掌握了这首乐曲。在这样的基础上,我们增加难度,比如让他们跟着标准速度来演奏,这都只是时间问题,多练习自然会实现。所以关键问题是在分句教这一步骤,让学生们把句子都正确地演奏出来。在此有一个关键点,当我们在使用声像乐谱的分句教段落时,我们要注意学生们的演奏动作。因为声音源自于动作,这时我告诉学生要忽略表情,保持内心的平静,安安静静地把曲子演奏出来,而不是情绪激动的演奏。平静、放松、没有多余动作的分句练习是非常重要的基础。打好这样的基础,然后再加上音乐表现。

通过这样的教学活动,我得到一个经验。那就是要给孩子们一个非常具体的学习目标,通过营造一种竞争的气氛,学生们学习的积极性就大大地提高了,家长们对这样的活动也非常支持,我认为这是一个促进小提琴教学和学习的好方法。